{"id":719741,"date":"2023-05-30T08:30:00","date_gmt":"2023-05-30T06:30:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.capgemini.com\/fr-fr\/?post_type=press-release&#038;p=719741"},"modified":"2025-03-04T09:04:29","modified_gmt":"2025-03-04T08:04:29","slug":"la-moitie-des-enseignants-du-secondaire-considerent-que-lia-generative-presente-plus-de-benefices-que-de-risques-pour-leducation","status":"publish","type":"press-release","link":"https:\/\/www.capgemini.com\/fr-fr\/actualites\/communiques-de-presse\/la-moitie-des-enseignants-du-secondaire-considerent-que-lia-generative-presente-plus-de-benefices-que-de-risques-pour-leducation\/","title":{"rendered":"La moiti\u00e9 des enseignants du secondaire consid\u00e8rent que l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative pr\u00e9sente plus de b\u00e9n\u00e9fices que de risques pour l\u2019\u00e9ducation"},"content":{"rendered":"\t\t<div class=\"wp-block-cg-blocks-hero-press-release\">\n\t\t\t<header class=\"header-hero-press-release\" role=\"main\" id=\"main-content-press-release\">\n\t\t\t\t<div class=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"hero-press-release\">\n\t\t\t\t\t\t<div class=\"hero-press-release-content-wrapper\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"row\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"col-12\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"header-title\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<h1>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tLa moiti\u00e9 des enseignants du secondaire consid\u00e8rent que l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative pr\u00e9sente plus de b\u00e9n\u00e9fices que de risques pour l\u2019\u00e9ducation\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/h1>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"header-description\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>Pr\u00e8s de 60 % des enseignants pensent que savoir interagir avec des syst\u00e8mes d\u2019IA sera une comp\u00e9tence cl\u00e9 \u00e0 l\u2019avenir, mais beaucoup de lyc\u00e9ens ne pensent pas disposer des comp\u00e9tences requises pour le march\u00e9 du travail du 21e si\u00e8cle.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"header-date\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span>mai 30, 2023<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"hero-press-release-downloads\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"row\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"col-12 col-md-6 col-lg-3\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"download-item\" type=\"download\" href=\"https:\/\/www.capgemini.com\/fr-fr\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2023\/05\/05_25_Capgemini-Press-Release_-Digital_Skills_In_Education_PR_FR-1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\" title=\"Ouvrir dans une nouvelle fen\u00eatre\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"download-icon\"><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"download-details\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"download-title\">Download press release<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"download-props\">153 KB  pdf<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"col-12 col-md-6 col-lg-3\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<a class=\"download-item\" type=\"download\" href=\"https:\/\/www.capgemini.com\/fr-fr\/wp-content\/uploads\/sites\/6\/2023\/05\/Final-Infographic-Digital-Skills.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\" title=\"Ouvrir dans une nouvelle fen\u00eatre\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"download-icon\"><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"download-details\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"download-title\">T\u00e9l\u00e9charger l&#039;infographie<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"download-props\">728 KB  pdf<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/header>\n\t\t<\/div>\n\t\t\n\n\n<section class=\"wp-block-cg-blocks-group undefined section section--article-content\"><div class=\"article-main-content\"><div class=\"container\"><div class=\"row\"><div class=\"col-12 col-md-1\"><nav class=\"article-social\"><ul class=\"social-nav\"><li class=\"ip-order-fb\"><a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/sharer\/sharer.php?=http:\/\/capgeminiucwe.develop\/?post_type=press-release&amp;p=179\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\" title=\"Ouvrir dans une nouvelle fen\u00eatre\"><i aria-hidden=\"true\" class=\"icon-fb\"><\/i><span class=\"sr-only\">Facebook<\/span><\/a><\/li><li class=\"ip-order-tw\"><a 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opportunit\u00e9s pour les \u00e9l\u00e8ves et les enseignants<\/strong><strong><em>. <\/em><\/strong><strong>D\u2019apr\u00e8s le nouveau rapport du Capgemini Research Institute, <\/strong><a href=\"https:\/\/www.capgemini.com\/insights\/research-library\/digital-skills-in-education\"><strong>\u2018<em>Future ready education: Empowering secondary school students with digital skills\u2019<\/em><\/strong><\/a><strong> (<em>\u00ab&nbsp;Pour une \u00e9ducation qui pr\u00e9pare \u00e0 l\u2019avenir&nbsp;: Equiper les \u00e9l\u00e8ves du secondaire en comp\u00e9tences num\u00e9riques&nbsp;\u00bb<\/em>), les \u00e9l\u00e8ves \u00e2g\u00e9s entre 16 et 18 ans se sentent bien moins pr\u00eats pour le march\u00e9 de l\u2019emploi que leurs enseignants, en termes de comp\u00e9tences num\u00e9riques. C\u2019est notamment le cas de comp\u00e9tences cl\u00e9 comme la communication digitale et la culture des donn\u00e9es.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs du monde entier prennent d\u00e9j\u00e0 des mesures pour int\u00e9grer ou exclure les outils d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative, tels que ChatGPT, des activit\u00e9s quotidiennes des \u00e9l\u00e8ves. Pr\u00e8s de la moiti\u00e9 (48&nbsp;%) des enseignants du secondaire, par exemple, d\u00e9clarent que leur \u00e9tablissement a bloqu\u00e9 ou restreint l\u2019utilisation de ces outils sous une forme ou une autre. D\u2019autres \u00e9tablissements, \u00ab&nbsp;pr\u00e9curseurs&nbsp;\u00bb, ont adopt\u00e9 une approche moins restrictive&nbsp;: 19&nbsp;% des enseignants d\u00e9clarent que ces outils ont \u00e9t\u00e9 autoris\u00e9s pour des cas d\u2019utilisation sp\u00e9cifiques et 18&nbsp;% indiquent qu\u2019ils sont encore en train d&#8217;\u00e9valuer leur applicabilit\u00e9 et leur utilit\u00e9 dans la salle de classe. Dans l\u2019ensemble, plus de la moiti\u00e9 (56&nbsp;%) des enseignants du secondaire consid\u00e8rent que les programmes et les \u00e9valuations doivent \u00eatre adapt\u00e9s pour tenir compte de l\u2019utilisation par les \u00e9l\u00e8ves des contenus g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par l\u2019IA, et une proportion similaire (52&nbsp;%) pense que les outils d\u2019IA vont am\u00e9liorer le m\u00e9tier d&#8217;enseignant.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Evaluer les risques et les b\u00e9n\u00e9fices <\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Si beaucoup sont conscients du potentiel des outils d\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative, cela n\u2019emp\u00eache pas 78&nbsp;% des enseignants du secondaire dans le monde de s\u2019inqui\u00e9ter de l\u2019impact n\u00e9gatif de ces outils sur les r\u00e9sultats d\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves, notamment le fait que les comp\u00e9tences en \u00e9criture pourraient \u00eatre moins valoris\u00e9es (66&nbsp;%) et qu\u2019ils pourraient limiter la cr\u00e9ativit\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve (66&nbsp;%).<\/p>\n\n\n\n<p>Malgr\u00e9 ces inqui\u00e9tudes, la moiti\u00e9 des enseignants du secondaire dans le monde consid\u00e8rent que le potentiel de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative en tant qu\u2019outil p\u00e9dagogique l\u2019emporte sur les risques. Parmi les cas d\u2019usage b\u00e9n\u00e9fiques envisag\u00e9s par les enseignants, on peut citer l\u2019utilisation de l\u2019IA pour enseigner comment interagir avec les mod\u00e8les d\u2019IA et les comprendre (60&nbsp;%), pour faciliter les exercices de pens\u00e9e critique (56&nbsp;%) et comme outil pour sugg\u00e9rer des modifications aux travaux des \u00e9l\u00e8ves (52&nbsp;%), entre autres.<\/p>\n\n\n\n<p>Le sentiment \u00e0 l\u2019\u00e9gard de l\u2019IA g\u00e9n\u00e9rative varie consid\u00e9rablement d\u2019un pays \u00e0 l&#8217;autre&nbsp;: les enseignants aux \u00c9tats-Unis, au Royaume-Uni, en Allemagne et en Finlande sont plus prompts \u00e0 reconna\u00eetre l\u2019importance et le potentiel de l&#8217;IA g\u00e9n\u00e9rative qu\u2019\u00e0 Singapour, au Japon ou en France.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Equiper les \u00e9tudiants en comp\u00e9tences de demain<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Pr\u00e8s de deux tiers (64&nbsp;%) des enseignants du secondaire sont convaincus de l\u2019importance de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences num\u00e9riques des \u00e9l\u00e8ves pour les pr\u00e9parer au march\u00e9 du travail. La grande majorit\u00e9 (82&nbsp;%) reconna\u00eet que l\u2019enseignement obligatoire des comp\u00e9tences num\u00e9riques serait b\u00e9n\u00e9fique pour les \u00e9l\u00e8ves. Toutefois, le rapport souligne que les \u00e9l\u00e8ves ne sont pas aussi confiants que les adultes&nbsp;: 70&nbsp;% des professeurs de lyc\u00e9e et 64&nbsp;% des parents pensent que les \u00e9l\u00e8ves poss\u00e8dent les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour r\u00e9ussir dans le monde du travail d\u2019aujourd\u2019hui, alors que seuls 55&nbsp;% des \u00e9l\u00e8ves de 16 \u00e0 18 ans sont du m\u00eame avis. L\u2019\u00e9tude r\u00e9v\u00e8le \u00e9galement qu&#8217;il existe un \u00e9cart significatif sur ce point entre les enseignants des grandes villes (83&nbsp;%) et ceux des zones rurales (40&nbsp;%), et que les jeunes filles urbaines de 16 \u00e0 18 ans se sentent deux fois plus pr\u00e9par\u00e9es que celles des zones rurales. Enfin, les enseignants des zones rurales sont moins nombreux \u00e0 penser que la culture num\u00e9rique est une priorit\u00e9 pour leur \u00e9cole que leurs homologues des zones urbaines et p\u00e9riurbaines<a href=\"#_ftn1\" id=\"_ftnref1\">[1]<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p>Selon l\u2019\u00e9tude, si 72&nbsp;% des \u00e9l\u00e8ves de 16 \u00e0 18 ans ont confiance en leurs comp\u00e9tences num\u00e9riques de base<a href=\"#_ftn2\" id=\"_ftnref2\">[2]<\/a>, moins de la moiti\u00e9 (47&nbsp;%) sont du m\u00eame avis en ce qui concerne la communication num\u00e9rique et la culture des donn\u00e9es<a href=\"#_ftn3\" id=\"_ftnref3\">[3]<\/a>, comp\u00e9tences pourtant consid\u00e9r\u00e9es comme essentielles pour r\u00e9ussir dans le monde du travail d\u2019aujourd\u2019hui. Le rapport souligne qu\u2019il est essentiel de donner confiance aux \u00e9l\u00e8ves pour leur permettre de distinguer les faits de la d\u00e9sinformation sur internet. Si la majorit\u00e9 des \u00e9tudiants (80&nbsp;%) se disent capables de trouver des informations en ligne, ils sont moins nombreux \u00e0 savoir \u00e0 quelles sources en ligne se fier (66&nbsp;%) et encore moins \u00e0 \u00eatre capables de distinguer les faits des opinions sur internet (61&nbsp;%).<\/p>\n\n\n\n<p>\u201c<em>Dans la lign\u00e9e de notre rapport de 2020 sur la <\/em><a href=\"https:\/\/www.capgemini.com\/insights\/research-library\/the-great-digital-divide-2\/\"><em>Fracture Digitale<\/em><\/a><em>, cette nouvelle \u00e9tude identifie d\u2019importants contrastes entre les \u00e9coles rurales et urbaines en mati\u00e8re de comp\u00e9tences num\u00e9riques qui sont cl\u00e9s pour l\u2019avenir. &nbsp;Les technologies telles que l&#8217;IA g\u00e9n\u00e9rative fa\u00e7onnent de plus en plus notre monde et rendent les comp\u00e9tences digitales de base encore plus importantes. Mais nous sommes convaincus qu\u2019elles sont aussi la cl\u00e9 pour combler les lacunes notamment gr\u00e2ce \u00e0 des parcours d&#8217;apprentissage hyper-personnalis\u00e9s et adapt\u00e9s au rythme propre de chaque \u00e9l\u00e8ve<\/em><em>,<\/em> a d\u00e9clar\u00e9 Shobha Meera, Directrice de la Responsabilit\u00e9 Sociale d\u2019Entreprise chez Capgemini et Membre du Comit\u00e9 ex\u00e9cutif du Groupe<em>. Chez Capgemini, nous nous effor\u00e7ons de faire un usage responsable des nouvelles technologies pour continuer \u00e0 renforcer les comp\u00e9tences num\u00e9riques&nbsp;: pr\u00e8s de 2 millions de personnes ont d\u00e9j\u00e0 b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de nos programmes d&#8217;alphab\u00e9tisation num\u00e9rique depuis 2018, et nous sommes fiers de compter aujourd\u2019hui 23&nbsp;% des 26&nbsp;000 dipl\u00f4m\u00e9s de nos acad\u00e9mies num\u00e9riques parmi nos coll\u00e8gues. Nous esp\u00e9rons que les conclusions de ce rapport seront utiles et inspireront l\u2019\u00e9cosyst\u00e8me des acteurs qui s&#8217;attaquent \u00e0 ce sujet dans notre qu\u00eate commune d&#8217;un avenir plus durable et plus inclusif.<\/em>&nbsp;\u00bb<em><\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Pour lire le rapport complet, cliquez ici: <a href=\"https:\/\/www.capgemini.com\/insights\/research-library\/digital-skills-in-education\">https:\/\/www.capgemini.com\/insights\/research-library\/digital-skills-in-education<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>M\u00e9thodologie<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Le <em>Capgemini Research Institute<\/em> a conduit cette \u00e9tude en interrogeant un ensemble d\u2019acteurs de l\u2019\u00e9ducation en Allemagne, Australie, Etats-Unis, Finlande, France, Japon, Pays-Bas, Royaume-Uni et Singapour, en mars-avril 2023. Les personnes interrog\u00e9es incluent 1<a>&nbsp;<\/a>800 professeurs de l\u2019enseignement secondaire, 4&nbsp;500 parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves de l\u2019enseignement secondaire, et 900 \u00e9l\u00e8ves \u00e2g\u00e9s de 11 \u00e0 18 ans. Tous les enseignants interrog\u00e9s travaillent \u00e0 plein temps au sein d\u2019\u00e9tablissements secondaires publics ou d\u2019Etat. Leurs domaines d\u2019expertise ou disciplines d\u2019enseignement couvraient les sciences, les math\u00e9matiques, les m\u00e9dias et les mati\u00e8res litt\u00e9raires. Les parents interrog\u00e9s dans chaque pays sont repr\u00e9sentatifs de la population nationale en mati\u00e8re de revenus. Tous les \u00e9tudiants \u00e2g\u00e9s de 18 ans ou moins ont \u00e9t\u00e9 interrog\u00e9s avec l\u2019accord d\u2019un de leurs parents r\u00e9pondants.<\/p>\n\n\n\n<hr class=\"wp-block-separator has-alpha-channel-opacity\"\/>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref1\" id=\"_ftn1\">[1]<\/a> Seuls 67&nbsp;% des enseignants en zone rurale d\u00e9clarent que l\u2019alphab\u00e9tisation num\u00e9rique est importante, contre 81&nbsp;% en zone p\u00e9riurbaine et 94&nbsp;% en zone urbaine.<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref2\" id=\"_ftn2\">[2]<\/a> Dans ce rapport, nous d\u00e9finissons \u00ab&nbsp;comp\u00e9tences num\u00e9riques&nbsp;\u00bb comme les comp\u00e9tences dans quatre cat\u00e9gories, et non pas seulement comme la capacit\u00e9 \u00e0 naviguer ou poster des photos\/vid\u00e9os sur les r\u00e9seaux sociaux ou utiliser un smartphone. Les comp\u00e9tences num\u00e9riques comprennent&nbsp;: 1) l\u2019alphab\u00e9tisation num\u00e9rique (par exemple comprendre comment fonctionne un ordinateur, internet ou des appareils mobiles)&nbsp;; 2) la citoyennet\u00e9 num\u00e9rique (comme interagir sur internet de mani\u00e8re appropri\u00e9e et responsable)&nbsp;; 3) la culture des donn\u00e9es (comprendre comme travailler avec les donn\u00e9es, les analyser et les interpr\u00e9ter)&nbsp;; 4) culture des m\u00e9dias (par exemple comprendre comment d\u00e9terminer quelles sources sont cr\u00e9dibles et savoir \u00e9valuer le contenu en ligne).<\/p>\n\n\n\n<p><a href=\"#_ftnref3\" id=\"_ftn3\">[3]<\/a> Les comp\u00e9tences en communication num\u00e9rique et culture des donn\u00e9es incluent le fait de savoir comment utiliser diff\u00e9rentes formes de communication en ligne, savoir r\u00e9diger un email professionnel, cr\u00e9er une pr\u00e9sentation en utilisant des graphiques et du texte, ou cr\u00e9er un graphique \u00e0 partir de donn\u00e9es.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>\n\n\n<div class=\"wp-block-cg-blocks-cg-block-related-content\"><section class=\"relatedContentBlock\"><div class=\"container\"><div class=\"row\"><div class=\"content-title col-12 col-md-8\"><h2 class=\"related-content-heading\">Related news<\/h2><\/div><\/div><div class=\"row relatedContent\"><div class=\"col-lg-4 col-md-6 col-xs-12\">\n\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"box\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t<a aria-label=\"Lire la suite Deux tiers des organisations consid\u00e8rent l\u2019IA physique comme une priorit\u00e9 majeure pour les trois \u00e0 cinq prochaines ann\u00e9es\" href=\"https:\/\/www.capgemini.com\/fr-fr\/actualites\/communiques-de-presse\/deux-tiers-des-organisations-considerent-lia-physique-comme-une-priorite-majeure-pour-les-trois-a-cinq-prochaines-annees\/\" class=\"anchorWrapper\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span class=\"box-tag\"><span>Publications<\/span><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"box-title\"><h3 class=\"box-subtitle\">Deux tiers des organisations consid\u00e8rent l\u2019IA physique comme une priorit\u00e9 majeure pour les trois \u00e0 cinq prochaines ann\u00e9es<\/h3><\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"box-date\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<span>Apr 16, 2026<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<div class=\"box-bottom\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t&lt;a class=&quot;link-download&quot; 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